І етап   2020-2021навчальний рік

     Концептуально-діагностичний

1. Конкретизація завдань проєкту закладу освіти

2. Планування роботи семінарів, педрад

3. Створення «банку інформації» з питань розвитку самоефективності учнів різного віку, визначення показників для системного відстеження

4. Діагностика рівня готовності педагогічного колективу до роботи у проєкті

5. Масове запровадження педагогічних технологій, що відповідають сучасним вимогам

6. Накопичення досвіду управління інноваційними процесами у нових реаліях освітньої діяльності.

   ІІ етап   2021-2022 навчальний рік

    Практичний (системний)

1. Аналіз визначених напрямків роботи, педагогічного досвіду, обґрунтування основних ідей для широкого запровадження

2. Аналіз матеріалів діагностики рівня розвитку основних компонентів самоефективності учнів та їх навчальних досягнень

3. Участь у огляді-конкурсі «Дистанційна освіта Дніпропетровщини»

  ІІІ етап   2022-2023 навчальний рік

    Підсумковий

1. Узагальнення передового педагогічного досвіду роботи з розвитку основних компонентів самоефективності учнів різного віку

2.  Підведення підсумків участі у огляді-конкурсу «Дистанційна освіта Дніпропетровщини»

3.  Розробка електронних дидактичних матеріалів з окремих предметів

4. Публікації матеріалів у фахових журналах, на інтернет сайтах з проблемного питання

5. Аналіз даних моніторингового дослідження рівня розвитку основних компонентів самоефективності учнів та їх навчальних досягнень                   

6. Участь у наукових конференціях з метою  обміну досвідом.

         Очікувані позитивні результати

  На рівні закладу освіти:

• активізація творчої активності педагогічних кадрів, підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів;

• запровадження комплексу навчально-виховних технологій, спрямованих на розвиток самоефективності здобувачі освіти;

• забезпечення якості освіти та виховання в умовах соціальної кризи та пандемії;

• реалізація нових підходів до психологічного супроводу здобувачі освіти та підтримки їх родин;

•  накопичення практичних матеріалів для організації дистанційного та індивідуального навчання;

• задоволення освітніх потреб учасників освітнього процесу через використання можливостей спілкування у штучно створеному інформаційному просторі.

   На рівні особистості фахівця:

• усвідомлення пріоритетів та ціннісних орієнтацій сучасної освіти;

• зростання рівня професійної компетентності та самоефективності;

• комплексне впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку особистості учнів;

• зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації;

• включення педагогів закладу освіти у систему науково-дослідної роботи;

• накопичення досвіду використання різних форм організації навчального процесу, який може бути запровадженим у масову практику.

   На рівні особистості здобувача освіти:

• підвищення рівня самоефективності;

• формування практичних навичок рефлексії, самомотивації, самопідтримки, самоконтролю, дієвої емпатії, прагнення до самовдосконалення учнів різного віку;

• розширення простору для задоволення індивідуальних освітніх потреб та організації різноманітних видів самостійної роботи;

• зміцнення психічного здоров’я дітей та життєстійкості, попередження стресів і фрустрацій.

    ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:

• Вивчення та аналіз основних освітніх нормативних документів, програм, інструктивних матеріалів, методичних рекомендацій щодо змісту, форм та методів організації освітнього процесу;

• Використання форм, методів та прийомів освітньої діяльності, що відповідають вимогам компетентнісного підходу та основним положенням концепції Нової української школи;

• Забезпечення продуктивної взаємодії педагога із здобувачами освіти, з метою організації якісного забезпечення освітнього процесу;

• Стимулювання педагогів в оволодінні технологіями навчальної діяльності, що відповідають різним формам організації освітнього процесу;

• Забезпечення підтримуючого контролю та оцінювання знань (змістовне, рефлексивне, тестове, рейтингове, колективне, взаємооцінювання та самооцінювання);  

• Заохочення педагогів до особистісного зростання через самоосвіту та самореалізацію,  включення  у пошукову, експериментально-дослідницьку діяльність;

•  Розвиток та підтримка системи роботи з обдарованими дітьми;

• Підвищення рівня психолого-педагогічної освіти серед вчителів, профілактично-консультативної роботи серед учнівського колективу, батьківської громади, враховуючи соціальний запит та особисту зацікавленість учнів, батьків, педагогів;

• Забезпечення проведення моніторингу рівня розвитку самоефективності здобувачів освіти  різного віку, діагностики динаміки розвитку професійної компетентності педагогічних працівників;

• Використання сайту закладу освіти з метою інформування громадськості за різними напрямами діяльності відповідно до ст. 30 Закону України «Про освіту».

 

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ МЕТОДИЧНЇ РОБОТИ

Основні завдання методичної роботи